Learning Empowerment through Analytics and Data
Das Projekt LEAD:FUH entwickelt ein Change-Management-Konzept zur Nutzung von Learning Analytics (LA) in Studiengängen mit unterschiedlicher institutioneller Readiness. LA umfasst die Analyse von Lerndaten zur Optimierung von Lernprozessen. Lernende erhalten personalisiertes Feedback, Lehrende gewinnen Einblicke in den Fortschritt ihrer Studierenden und passen Lernangebote an. Die Implementierung von LA stellt Hochschulen vor technologische, didaktische und rechtliche Herausforderungen. Besonders die unterschiedliche Readiness der Fakultäten ist problematisch: LA erfordert die Aggregation großer Datenmengen und deren Integration in Lernumgebungen, was eine gesamtorganisationale Strategie und Change-Management erfordert. In Deutschland wird LA oft nur in befristeten Projekten eingesetzt, eine umfassende Einführung fehlt. Darüber hinaus gibt wenige systematische Berichte zu den fachkulturellen Einflüssen auf LA. Typischerweise werden LA in datenaffinen Studiengängen eingeführt, während Evaluationen in heterogenen Kontexten fehlen. LEAD:FUH möchte diese Lücke schließen, indem die in den Rahmenmodellen zur Implementierung von LAV vorgeschlagenen Prinzipien an der FUH in fachkulturell unterschiedlichen Studiengängen angewendet werden. Die Lehrarchitektur an der FUH soll durch verzahnte, partizipative Organisations- und Personalentwicklungsmaßnahmen weiterentwickelt werden, um die FUH nachhaltig zu einer LA-Kooperationshochschule im deutschen Bildungsraum auszubauen.
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Präsentieren von Fachinhalten in der Physik - Schreiben
Der Erwerb kommunikativer Kompetenzen stellt eines der Bildungsziele universitärer Lehre dar. Hierbei nimmt in der Physik das Erstellen von Texten, sowie das grafische Darstellen von Messdaten eine wichtige Stellung ein, um Ergebnisse zu kommunizieren und dokumentieren. Im Curriculum der Physik und strukturähnlicher Studiengänge ist der Erwerb dieser Kompetenzen nicht explizit und systematisch angelegt. Generische Angebote werden, weil sie nicht die fachspezifischen Herausforderungen adressieren und dementsprechend nicht als relevant eingeschätzt werden, nur selten genutzt. Ziel dieses Projektes ist die Entwicklung zweier Workshops zum Schreiben wissenschaftlichen Texten und zum Erstellen aussagekräftiger Grafiken. Diese können in bestehende Curricula flexibel eingebunden und durch die modularisierte Struktur zeiteffizient von anderen Lehrenden genutzt werden. Didaktisch basieren die Workshops auf dem Ansatz des Cognitive-Apprenticeships (Meister-Lehrlings-Prinzip), welches vereinfacht als Dreischritt aus Vormachen, Nachmachen und Selbermachen verstanden werden kann. Hierbei legt der Dozent aus dem Fach seine kognitiven Prozesse beim Planen und Erstellen von Texten oder Grafiken offen und ermöglicht den Studierenden das Nachmachen. Zur Steigerung der Nachhaltigkeit sollen die Workshops nicht nur an der TU Dresden, sondern standortübergreifend in die Strukturen des Physiktreffs Paderborn eingebunden werden und können so deutschlandweit genutzt werden.
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